Encerramento Pró_Letramento

 

As palavras bonitas, deixo às colegas em seus comentários.

Só tenho a dizer:

OBRIGADA!!!!

 

II ENCONTRO DE REVEZAMENTO

II ENCONTRO DE REVEZAMENTO

 

Recepção aos tutores

Abertura oficial



 

Msc. Mariza K. Campos

Título: Macroprojeto Tudy: alternativas de intervenções pedagógicas no processo de alfabetização de crianças com paralisia cerebral

 

 

Dra. Ana Paula Santana
Título: A inclusão nos anos iniciais da escolarização básica

 

 

Msc: Maria da Glória Silva e Silva
Título: Desenvolvimento e aprendizagem na infância: diferentes abordagens no campo da psicologia da educação

 

 

Bases teórico- espistemológicas das ações docentes – concepções de língua (Texto GT2)

Eliane de Oliveira Bittencourt

 

 

 

Profª. Professores de São José – SC –, sob a Coordenção da Profª. Silvana Martendal

Título: A prática pedagógica em alfabetização – relato de experiências

 

Retomando o conceito de letramento (Texto GT3

Maria Madalena Zilli da Silva

 

SEMINÁRIO

I SEMINÁRIO PRÓ-LETRAMENTO

2012

PARABÉNS À EQUIPE QUE MARAVILHOSAMENTE ORGANIZOU O ESPAÇO

E AS PALESTRAS. 

NOSSO AGRADECIMENTO ESPECIAL A ANA PAULA, EDAIR, ROSÂNGELA, MARIA IZABEL E CARLA. PROFISSIONAIS COMPETENTES QUE MUITO NOS AJUDARAM NO DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA PRÓ-LETRAMENTO. 

I Seminário de Revezamento 2012

Dislexia em questão

Drª Ana Paula Santana 

Simplesmente fantástica!!!

 Os Gêneros do Discurso

Drª Rosangela Hammes Rodrigues

Maravilhosa!!! 

As práticas sociais de leitura

Drª Maria Izabel B. Hentz 

Wonderful!!!

Alguns princípios do sistema fonológico do PB e suas implicações na alfabetização

Msc Carla Cristofolini 

Fenomenal!!!

 

O tratamento da diversidade linguística na sala de aula

Drª Edair Gorski  

Espetacular...

 

 

SAUDAÇÕES COLEGAS

 UM ÓTIMO RETORNO À TURMA PRÓ-LETRAMENTO 2012 - REVEZAMENTO 

Receita de Alfabetização Versus Alfabetização Sem Receita

Receita de Alfabetização

Ingredientes:

1 criança de 6 anos

1 uniforme escolar

1 sala de aula decorada

1 cartilha

Preparo:

Pegue 1 criança de 6 anos, limpe bem, lave e enxágue com cuidado. Enfie a criança dentro do uniforme e coloque-a sentadinha na sala de aula (decorada com motivos infantis). Nas oito primeiras semanas, sirva como alimentação exercícios de prontidão. Na nona semana, ponha a cartilha nas mãos da criança. Atenção: tome cuidado para que ela não se contamine com o contato de livros, jornais, revistas e outros materiais impressos. Abra bem a boca da criança e faça com que ela engula as vogais. Depois de digeridas as vogais, mande-a mastigar uma a uma as palavras da cartilha. Cada palavra deve ser mastigada no mínimo sessenta vezes. Se houver dificuldade para engolir, separe as palavras em pedacinhos. Mantenha a criança em banho-maria durante quatro meses, fazendo exercícios de cópia. Em seguida, faça com que a criança engula algumas frases inteiras. Mexa com cuidado para não embolar. Ao fim do oitavo mês, espete a criança com um palito, ou melhor, aplique uma prova de leitura e verifique se ela devolve pelo menos 70% das palavras e frases engolidas. Se isso acontecer considere a criança alfabetizada. Enrole-a num bonito papel de presente e despache-a para a série seguinte. Se isso não acontecer se a criança não devolver o que lhe foi dado para engolir, recomece a receita desde o início, isto é, volte aos exercícios de prontidão. Repita a receita quantas vezes for necessário. Se não der resultado, ao fim de três anos enrole a criança em um papel pardo e coloque um rótulo: Aluno Renitente. Se não gostar da receita PARABÉNS. Nesse caso use a alfabetização sem receita.

Alfabetização sem Receita

Pegue uma criança de seis anos mais ou menos, no estado em que estiver, suja ou limpa, e coloque-a numa sala de aula onde existam muitas coisas escritas para olhar, manusear e examinar. Sirva jornais velhos, revistas, embalagens, anúncios publicitários, latas de óleo vazias, caixas de sabão, sacolas de supermercado, enfim, tudo o que estiver entulhando os armários de sua casa ou escola e que tenha coisas escritas. Convide a criança para brincar e ler, adivinhando o que está escrito. Você vai descobrir que ela sabe muita coisa! Converse com a criança, troque ideias sobre quem são vocês e as coisas que gostam ou não. Depois escreva no quadro algumas coisas que forem ditas e leia para ela. Peça à criança que olhe as coisas escritas que existem por aí, nas ruas, nas lojas, na televisão. Escreva algumas dessas coisas no quadro. Deixe a criança cortar letras, palavras e frases dos jornais velhos. Não esqueça de pedir para que ela limpe a sala depois, explicando que assim a escola fica limpa. Todos os dias leia em voz alta alguma coisa interessante: historinhas, poesia, notícia de jornal, anedota, letra de música, adivinhação, convite, mostre numa nota fiscal algo que você comprou, procure um nome na lista telefônica. Mostre também algumas coisas escritas que talvez a criança não conheça: dicionário, telegrama, carta, livro de receitas. Desafie a criança a pensar sobre a escrita e pense você também. Quando a criança estiver tentando escrever, deixe-a perguntar ou ajudar o colega. Aceite a escrita da criança. Não se apavore se a criança estiver comendo letras. Até hoje não houve caso de indigestão alfabética? Invente sua própria cartilha, selecione palavras, frases e textos interessantes e que tenham a ver com a realidade da criança. Use sua capacidade de observação, sua experiência e sua imaginação para ensinar a ler. Leia e estude sempre e muito.